THE USE OF ACTIVE METHODOLOGIES FOR THE PROCESS OF INCLUSIVE EDUCATION IN NATURAL SCIENCE CLASSES
DOI:
https://doi.org/10.38087/2595.8801.301Keywords:
Active methodologies, Inclusive education, Teaching natural sciencesAbstract
This qualitative study aimed to evaluate the use of active methodologies in experimental Science classes associated with inclusive education from an investigative perspective with characteristics similar to the Problem-Based Learning (PBL). To do so, three Science experiments were adapted for students with visual impairments in basic education. Results indicate that school and social inclusion are possible by means of active assistive activities. It is concluded that students with visual impairments achieved learning objectives through the development of adapted teaching materials, with active participation from the students in this process. This confirms the effectiveness of the methodology used in these activities and highlights the need for successful active practices to overcome the inherent obstacles of inclusive education.
References
ABREU, Fernanda Beatriz Pereira. Metodologias ativas: tecnologias assistivas com um novo olhar para a inclusão. Ciência Atual, Rio de Janeiro, v. 9, n. 1, p. 02-17.
ANDRADE, Eliane Ribeiro et al. Ciência e tecnologia com criatividade: análise e resultados. Brasília: UNESCO, 2004.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Brasília, DF, 2018. 600 p.
DE PAULA, T. E.; GUIMARÃES, O. M.; SILVA, C. S. da. Necessidades formativas de professores de Química para a inclusão de alunos com deficiência visual. RBPEC, Belo Horizonte, v. 17, n. 3, p. 853–881. dez., 2017.
MAIA, Maria Isabel Martins da Costa Coura; SILVA, Fábio Augusto Rodrigues. Atividades investigativas de ciências no ensino fundamental II: um estudo sobre aprendizagem científica. Curitiba: Appris, 2012.
NONATO, Emanuel do Rosário Santos; SALES, Mary Valda Souza; SARLY, Cezar Roberto. Educação a distância, hibridismo e metodologias ativas: fundamentos conceituais para uma proposta de modelo pedagógico na oferta das disciplinas semipresenciais dos cursos presenciais de graduação da UNEB. Em Rede, Revista de educação a distância, v. 6, n. 2, 2019.
OLIVA, D. V. Barreiras e recursos à aprendizagem e à participação de alunos em situação de inclusão. Psicologia USP. São Paulo, v. 27, n. 3, p. 492-502, 2016.
QUINTILHANO, Silvana Rodrigues; TONDATO, Rogério (Orgs.). Metodologias ativas no ensino superior: práticas pedagógicas. Jundiaí (SP): Paco Editorial, 2019.
SANTOS, Heloísa Glins; SOUZA, Jorge Raimundo da Trindade. Práticas investigativas no ensino de ciências no processo de educação inclusiva. In: Anais do II Encontro de Ensino de Ciências por Investigação. Anais...Belo Horizonte (MG), UFMG, 2020.
SCARPA, Daniela Lopes; SILVA, Maíra B. A Biologia e o ensino de Ciências por investigação: dificuldades e possibilidades. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de: Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2018. 129-152.
SOUSA, S. F.; SILVEIRA, H. E. Terminologias Químicas em Libras: A Utilização de Sinais na Aprendizagem de Alunos Surdos. Química Nova na Escola, v.33, n. 1, p.37-56, 2011.
ZOMPERO, Andreia de Freitas; LABURÚ, Carlos Eduardo. Atividades investigativas para as aulas de Ciências: um diálogo com a teoria da aprendizagem significativa. Curitiba: Appris, 2016.
ZOMPERO, Andreia de Freitas; ANDRADE, Mariana Aparecida Bologna Soares; MASTELARI, Tânia Belizario; VAGULA, Edilaine. Ensino por investigação e aproximações com aprendizagem baseada em problemas. Debates em Educação, Maceió, v. 11, n. 25, p. 222-239, set/dez, 2019, DOI: 10.28998/2175-6600.
